Онлайн-навчання: як українські вчителі змінили підходи до викладання під час карантину?

Безліч доступних онлайн-інструментів, відсутність стандартів та державного регулювання і, як наслідок, широке поле для креативу, де вчителі та вчительки самі вирішують, як і де їм викладати. У цьому матеріалі ми спробували розібратися, що змінилося в роботі українських педагогів із початком пандемії та які формати краще використовувати для ефективного онлайн-навчання.

Чи змінились ваші підходи до викладання при переході в онлайн?

Пандемія коронавірусу значно вплинула на навчальний процес у всьому світі. Немає сумнівів, що онлайн-курси та дистанційні методики навчання — справді на часі. Світові країни — лідери за рівнем освіти переконані, що за онлайн-навчанням та інформаційними технологіями — майбутнє, тому активно інвестують у їхній розвиток.

Чи планують вчителі використовувати технології дистанційного навчання після карантину?

У 2019 році уряд України також спрямував 1 млрд гривень на забезпечення українських шкіл комп’ютерами та підключенням до інтернету. Завдяки цьому чимало навчальних закладів отримали можливість запровадити систему змішаного навчання (детальніше про це можна прочитати в статті).

Ми запитали у вчителів та вчительок онлайн-школи математики «MATHEMA», як змінилися їхні підходи до викладання під час карантину. Серед опитаних — вчителі-методисти I та II категорій та репетитори й репетиторки з математики, які перейшли з офлайну в онлайн. Усі респонденти та респондентки мешкають у містах України з населенням до 500 тисяч жителів.

Контакт з учнями

Світлана Кравець, учителька математики І категорії, вважає, що насамперед варто зрозуміти, як мислять учні та учениці. Це — найважливіший показник успіху в її методі викладання.

Я спостерігаю за тим, як діти мислять. Зазвичай потрібно до п’яти уроків, щоб зрозуміти, як учні засвоюють і обробляють інформацію. І лише після цього я можу проєктувати навчальний процес та розвивати їхнє мислення. Як наслідок, учні та учениці вчаться самостійно встановлювати зв’язки між поняттями, бачити різні варіанти розв’язування математичних задач.

Світлана Кравець

учителька математики I категорії

Світлана зазначає, що під час переходу на онлайн-навчання важливо фокусуватися на завданнях, після яких одразу бачиш результат. Це, наприклад, письмове розв’язування задач чи створення графічних ілюстрацій. Щоб провести такі заняття онлайн, достатньо графічного планшета або простого графічного редактора.

Щоб досягти успіху у вивченні точних наук, таких як математика, потрібно постійно розв’язувати задачі й набивати руку. І робити це можна як офлайн, так і онлайн.

Світлана Кравець

учителька математики I категорії

Фокус на результаті учнів

У 2020 році на з’їзді Всесвітнього економічного форуму визначили список «10 навичок майбутнього», які потрібно розвинути, щоб стати успішними в будь-якій сфері. У топі — активне навчання та вміння застосувати навчальні стратегії.

Під час активного навчання всі учасники та учасниці максимально залучені до процесу. На відміну від «традиційної» системи навчання, основна форма активного навчання — це дискусія. Усі учні та учениці переглядають відеоматеріали, обговорюють різноманітні теми, а інколи — навіть беруть на себе роль учителя або учительки.

У 2014 році американські вчені з Університету Вашингтона провели дослідження, у якому порівняли методи традиційного та активного навчання під час викладання прикладних дисциплін (математики, природознавства та інженерії). Вчені дійшли висновку, що успішність студентів у класах з активним навчанням підвищилася на 6 %. Водночас ймовірність помилитися під час фінального оцінювання була в півтора раза вищою в тих студентів, що навчалися в «традиційних» класах.

Ольга Українець, учителька математики І категорії з понад двадцятирічним стажем, вказує, що найважливіше в її методі — підготувати структуровану програму, що спрямована на досягнення учнівських цілей. Вона надає перевагу методам самостійного здобуття знань та тим, що дають змогу втілити принцип активного навчання. На її думку, найважливіше, щоб обрані методи відповідали змісту матеріалу та формам організації навчання.

Що вищий рівень відповідності — то кращий результат.

Ольга Українець

учителька математики I категорії

Складники навчального процесу, на які спирається Ольга Українець під час викладання

Створення ситуацій успіху. Проєктувати заняття так, щоб учні відчували перехід з одного рівня — на інший.

Створення ситуацій зацікавленості. Використовувати ігрові методики, розгадувати кросворди, ребуси, загадки, переглядати відеоматеріали.

Заохочення навчальних дискусій. Особливий інтерес викликають дискусії про різноманітні життєві ситуації. Так учні та учениці розуміють, як можна застосувати знання на практиці.

Попри значний досвід у викладанні та перевірену роками методику, Ользі довелося значно переглянути свій підхід до викладання онлайн. Вчителька мала розв’язати всі організаційні та комунікаційні питання, пов’язані із відходом з офлайну. Далі потрібно було налагодити контакт з учнями, які фізично не були присутні в навчальних авдиторіях. І звісно, розібратися з доступними технічними засобами: відеоплатформами та візуальними редакторами.

Чітка структура занять

Перехід на дистанційне навчання спонукав Ольгу дещо змінити і структуру своїх занять. Вона поділилася 7 принципами, які дають їй змогу ефективно викладати онлайн.

1. Ніколи не затягувати зі вступним словом — одразу переходити до суті уроку.

2. Робити логічні переходи між темами та підбивати проміжні підсумки.

3. Підкріплювати теоретичні матеріали прикладами. Так учні та учениці зможуть краще зрозуміти тему і з’ясувати, як отримані знання можна застосувати в житті.

4. Ефективно розподіляти робочий час та залучати учнів до конструктивного діалогу.

5. Структурувати урок так, щоб жодне запитання не залишилося без відповіді.

6. Перевіряти рівень засвоєння знань наприкінці кожного уроку. Робити це за допомогою тестів або дискусій.

7. «Мені цікаво, що буде далі».

Емоційний стан

Світлана Кудряшова, учитель-методист І категорії, визначає свій метод викладання як дослідницько-евристичний.

Потрібно створити умови, за яких дитина змогла б відкрити для себе математику як цікавий та практичний предмет. Саме тому учень або учениця мають постійно досліджувати, аналізувати отримані результати, визначати закономірності та узагальнювати факти.

Світлана Кудряшова

учитель-методист I категорії

За словами Світлани, осяяння, яке відчуває дитина в процесі дослідження, пробуджує цікавість та захоплення предметом вивчення. А ще — спонукає повірити в себе та стимулює бажання вдосконалюватися.

Як і Ольга Українець, Світлана вважає, що моделювання ситуації успіху позитивно впливає на емоційний стан учнів та психологічний мікроклімат на уроці.

Перехід в онлайн може покращити комунікацію між вчителями та учнями. Для дітей ноутбук чи планшет — здебільшого про розваги та спілкування з друзями. Але під час дистанційного навчання — це ще можливість поділитися своїми ІТ-навичками з учителем або учителькою. Онлайн-навчання для вчителя — хороша нагода опанувати новітні технології та підвищити свій професійний рівень. Уроки в Zoom чи Google Meets, листування в месенджерах, створення інтерактивних уроків — це все дає змогу учасникам навчального процесу покращити рівень своїх умінь та навичок. За дистанційного навчання стало простіше організовувати уроки. Крім того, не потрібно долати шлях до школи, щоб побачитися з учнями в авдиторії. Достатньо лише натиснути кілька кнопок — і вуаля: ви вже готові проводити заняття, а учні та учениці — долучатися до обговорень та аналізувати навчальний матеріал.

Планування уроку

Вчителька математики Світлана Кудряшова розділяє свій метод викладання на 3 напрямки:

організація навчально-пізнавальної діяльності (бесіда, демонстрація, практичні вправи);

стимулювання навчально-пізнавальної діяльності (ситуація успіху, навчальна дискусія);

контроль ефективності навчально-пізнавальної діяльності (усний, письмовий, тестовий).

Під час переходу на онлайн-навчання найважливішим викликом для Світлани стало планування уроків та пошук зручних форматів навчання. Учителька вибудовує урок за допомогою інтерактивних навчальних матеріалів, які складаються з інструкцій та навчального контенту (відео, текстів, малюнків та покликань на корисні ресурси).

Щоб спланувати заняття, Світлана завжди використовує навчальні цілі. Вони дають змогу учням підвищити ефективність засвоєння знань. Асинхронні завдання та матеріали на домашнє опрацювання педагогиня доповнює детальними інструкціями. Так їй вдається зменшити потребу комунікувати між заняттями.

Висновки

Серед опитаних вчителів онлайн-школи математики «MATHEMA», які перейшли на дистанційне навчання, досі залишаються поширеними класичні методи викладання уроків.

Усі ці методи можна легко адаптувати до онлайн-режиму, залучивши інноваційні інструменти.

Дистанційне навчання спонукає вчителів дедалі частіше звертати увагу на онлайн-курси й підручники, інтерактивні методички. та для більшості педагогів навчитися ними користуватися — справжній виклик. Проте варто пам’ятати, що ми живемо в епоху великих змін, де втілення різноманітних форматів та гнучкість у роботі — цінності сучасної людини. Тож приймайте ці виклики як можливість до саморозвитку та дотримуйтеся принципу «lifelong learning».

5 порад для ефективного проведення дистанційних уроків від опитаних вчителів та вчительок онлайн-школи математики «MATHEMA»

Налагоджуйте контакт з учнями. Встановлюйте довірливу комунікацію з дітьми.

Фокусуйтеся на учнівських результатах. Педагоги мають розуміти, чого потрібно досягнути і які кроки слід для цього здійснити.

Вибудуйте чітку структуру занять. Встановіть прозорий план досягнення навчальних результатів.

Будьте чутливими до емоційного стану учнів та учениць.

Плануйте урок. Сформуйте з учнями спільні правила, стежте за їх дотриманням.